그들이 한국어의 교육을 통하여 한국어를 능수능란하게 구사하여 장차 건전한 한국시민으로서 성장해 나갈 수 있는 토대를 제공하고자 한국어교육과정을 신설했다고 볼 수 있다. 이 장에서는 한국어교육과정의 구성요인, 개발 절차를 기술하고, 구체적인 한국어교육과정 1개를 소개하기로 하자.
개설하여 일반 목적보다는 수준 높은 학문 목적의 한국어를 교육하고는 있으나 이러한 수준도 실제 대학 입학 후의 대학 수학을 하는 데에는 큰 도움이 되지 못하고 있다. 따라서 본론에서는 한국어교육과정의 구성요인, 개발 절차를 기술하고 한국어교육과정의 구체적인 사례를 소개해 보겠다.
교육과정개발은 학습자가 학교에서 어떤 지식, 기술, 가치를 배울 것인지 의도한 학습 결과를 성취하기 위해 어떤 학습경험이 제공되어야 하는지, 어떻게 학교 또는 교육적 체계의 교수?학습이 계획측정, 평가되어야 하는가를 다루는 분야이다. 따라서 본론에서는 한국어교육과정의 구성요인, 개발
한국어교육이 갖는 특징을 고려하여 설계되어야 할 것이다. 최근 들어 한국어교육의 위상이 높아짐에 따라 한국어 학습자의 언어가 매우 다양해지고 있는 실정 또한 고려하여야 할 내용이라고 생각한다.
이에 본론에서는 한국어교육과정의 구성요인과 한국어교육과정의 개발절차에 대해 살펴
교육적 행위의 주체는 결국 학습자이다. 그러므로 학습자가 학습을 통해 무엇을 어떻게 달성해야 하는가에 대한 계획도 결국 교육의 주체인 학습자를 중심으로 이루어져야 한다. 한국어교육과정구성에서 가장 먼저 고려되어야 할 것은 바로 학습자의 학습 목적이다. 학습자 중심의 한국어교육과정
한국어교육이 갖는 특징을 고려하여 설계되어야 할 것이다. 최근 들어 한국어교육의 위상이 높아짐에 따라 한국어 학습자의 언어가 매우 다양해지고 있는 실정 또한 고려하여야 할 내용이라고 생각한다.
이에 본론에서는 한국어교육과정의 구성요인과 한국어교육과정의 개발절차에 대해 살펴
구성원으로서 질 높은 한국에서의 삶을 위한 기본 도구로서 한국어교육이 필요하다는 것은 재론의 여지가 없는 일이다. 일선 학교에서 이미 시행되고 있는 한국어교육과정은 공교육기관인 학교가 그들에게 한국어교육을 제공하여야 한다는 당위성을 입증하는 결과이다. 공교육에서의 한국어교육
교육적 행위의 주체는 결국 학습자이다. 그러므로 학습자가 학습을 통해 무엇을 어떻게 달성해야 하는가에 대한 계획도 결국 교육의 주체인 학습자를 중심으로 이루어져야 한다. 한국어교육과정구성에서 가장 먼저 고려되어야 할 것은 바로 학습자의 학습 목적이다. 학습자 중심의 한국어교육과정
한국어교육의 중요성과 필요성이 함께 강조되고 있다. 또한 한국어교육을 위한 다양한 방법 및 교재도 꾸준히 개발되고 있다.
2. 한국어교육의 역사
한국어교육은 1988년 올림픽 이후 급성장하기 시작하여 한국어 교재 연구나 교수법 개발, 한국어 교사 양성 등 다각적인 면에서 질적?양적으로 성
한국어교사를 대상으로 시안검증을 실시한 연구도 있다. 하지만 요구분석 단계에서 요구 대상이 초급 수준의 학습자로만 한정되었으며 교재에 대한 보다 세분화된 분석이 이루어지지 못했다. 또한 교사 및 가족과의 요구분석이 함께 이루어지지 못했으며 시안검증 과정에 참여한 인원이 적었다는 점